一、说教材

　　1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做。)

　　2、教材分析

　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

　　3、教学目标：

　　根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：

　　(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

　　(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

　　(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。

　　4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。

　　5、说教法：

　　根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

　　6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。

　　二、说程序设计

　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。

　　(一)导入新课

　　师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的注意。)

　　复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片

　　(1)同学们请用这四个数写一个比例，(请学生展示作品)。

　　(2)比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬学生)

　　(3)比例的基本性质是什么?(学生齐说)

　　2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书)

　　(二)　教学新课

　　1、出示例2。

　　(1)、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同?你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?(自己先想一想，再动笔写一写。)

　　(2)、学生汇报解答过程。

　　(3)、揭示课题　例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题)

　　同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗?(能)

　　出示练习题 8︰12=X︰45

　　学生独立完成，集体订正。

　　2、教学例3。

　　出示例3：(略)

　　请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

　　然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

　　3.出示练习题 (略)

　　学生独立完成，集体订正。

　　4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

　　练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。

　　课堂小结。：

　　这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例?

　　说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。我设计以下板书。(略)

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