中学化学教学中的“一重三难”

我这个人愚钝，教了20多年的中学化学，到现在好像才悟出点道道来，都还不敢说是对的。

我首先要说的是，这里讲的中学化学教学中的“一种三难”是针对学生高考而言的，如果没有高考，中学化学教学的重难点就不可能是这个了。

对这些问题的解决，不是我今天要说的话题，我想在后来的文章中分别说。

先说“一重”。

我认为，化学方程式教学是重中之重，我对最近些年各省市的高考题进行了分析，直接写方程式的占多少分，与方程式有关的占多少分，一目了然，所占比重非常大（大家也可以试着去统计一下）；另一方面的问题是，学生对方程式的书写、熟练程度以及运用的情况普遍不好（这个问题，若没有集中看，是看不出来的），抓住了这个重点，化学再怎么不好都有好几层了。关于这个事情的处理，我以前专门写过东西，这里不再赘述。

那“三难”呢？

一难：化学计算。现在学生的计算能力，要说有好差就有好差，原因是多方面的。我们经常看到的是，学生在考试中，一遇到计算就差不多是空白，或者做了，多数也是零分。我在最近几年考前指导的时候，就给学生说，若你平时考试的时候，化学计算90%都是错的话，我就建议他在高考时，见到计算就丢，那是没有办法的办法，反正你做了也是错的，何不把这个无效时间让出来？但问题是，高考中，化学计算占的比例也不小啊。

二难：文字答题。高考中，文字答题也是占有一定比例的，学生对此问题更是难办，总的问题是，始终达不到出题人的要求，要么不全面，要么出现知识性错误，要么写出啼笑皆非的错别字，的时候就像中国足球---就在那个球门边踢过去踢过来，就是进不了球---说不到要害处。

三难：化学实验。不少学生见到实验题就头疼，找不到头绪，错误率很高。