2020年河南中考语文试题命题说明

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　　一、指导思想

　　2020年河南省普通高中招生考试语文试题是根据教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(教基[2019]15号)等文件精神，按照《河南省教育厅关于2020年普通高中招生工作意见》(教基[2020]201号)的要求来命制的。试题面向河南省全体初中毕业生，全面考查学生在语文学业方面达到的水平，体现语文课程改革的理念与要求，引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，促进学生语文素养的形成和发展。

　　二、命题原则

　　(一)坚持基础性原则。语文试题依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)要求，既注重基础知识、基本技能的考查，也注重思维过程、思维方法和思维能力的考查。杜绝设置偏题、怪题。试题难易度、区分度合理。

　　(二)坚持实践性原则。语文试题围绕语文学科“学习语言文字运用”的核心任务，力求设置具体、真实的语言情境，加强与社会生活、学生生活的联系，重视语言文字的综合运用能力。

　　(三)坚持创新性原则。语文试题体现课改理念，稳中求新，在保持整体结构、板块基本稳定的前提下，从语材选择、题型设置、设问角度等方面进行创新，更好地考查学生的语文素养。

　　(四)坚持科学性原则。语文试题杜绝出现科学性、知识性错误。紧扣核心知识、关键能力、文本核心价值设题，题干表述简洁明确，参考答案与评分标准详实。

　　(五)坚持时代性、公平性原则。语文试题所用语材多是从2020年的报刊杂志上选取，既能反映时代特色，又兼顾城乡学校的差别，确保试题的公平性。

　　三、试题特点

　　(一)彰显文化自信，落实立德树人根本任务

　　立德树人是国家赋予教育的根本任务，语文试题坚持正确价值观导向，重视文化传承，引导学生体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自信心。试题语材涉及了社会法治、济世情怀、红色精神、地方文化、歌颂普通劳动者、“大丈夫”精神、对“危机”的认识等多个话题，关注学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的理解和思考，引导学生不仅关注自我，而且关注传统文化、参与社会生活、关心国家发展，在阅读及答题的过程中受到情感态度价值观的熏陶感染。

　　(二)试题稳中有变，守正出新

　　“稳”和“正”指的是试卷结构、分值、题量等保持稳定，命题的指导思想和基本原则不变。“变”和“新”，一是古诗文阅读和名著阅读的考查篇目由实验稿课标的推荐篇目改为2011年版课标的推荐篇目;二是“积累与运用”部分加强语境和情境设计，突出“积累的目的指向现实的运用”的理念;三是“作文”明确文体要求，落实课标的“写记叙性文章”“写简单的议论性文章”的要求;四是整体上适当增加阅读量，加强对思维的考查。

　　(三)关注学科素养，考查语文核心知识和关键能力

　　语文试题着力体现并考查“语言”“思维”“审美”“文化”等学科素养，体现课标“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”的要求。全卷兼顾记叙、说明、议论、描写等表达方式，全面考查理解、概括、分析、鉴赏、探究等关键能力，既关注整体感知理解，又关注局部品味鉴赏，引导学生在对整篇文章的理解、谋篇布局的梳理、语言文字的揣摩中解答相关试题。例如，分条概括“我的太爷老师”的优秀之处，分析作者是“如何表现 ‘踏青’的快乐的”，分析文章组织材料的方法，探究作者的写作意图，分析局部的写作思路，分析详略处理，从修辞角度赏析孟子散文的雄辩力量，分析重要诗句的作用等。

　　(四)加强情境设置，考查语言运用能力

　　语文试题注重在真实而富有意义的情境中考查运用语言文字的能力，设置的情境与学生生活、社会生活有较好的契合度，有利于引导学生运用语文知识和语文能力探讨和解决实际问题。例如，设置有关“法治”的语境，考查字形的辨析;设置有关“文学创作”的语境，考查语句的衔接、思维的连贯;设置“‘老家河南’文化旅游”主题活动的情境，考查信息提取整合、图文转换、语言表达等能力。

　　(五)尊重学生主体，关注个体差异

　　语文试题通过设计具有一定开放性的试题和平行试题，给学生提供个性化解读、自主选择的机会。如名著阅读提供两部，让学生二选一，关注情感体验和价值判断;写作任务明确文体要求，供学生自主选择擅长的文体等。研制参考答案时，力求对学生“独特的感受和体验加以鼓励”，对于可能出现多元解读、个性化解读的试题，都以“示例”的方式，多方面、多角度地拟出参考答案，并特别注明“意思对即可”“言之成理即可”“如有其他答案，符合题目要求亦可酌情给分”等。

　　(六)落实以评促教理念，发挥导向作用

　　中考命题对教育教学有重要的导向作用，2020年语文试题考查内容广泛，考点分布均衡，适当降低对识记性基础知识的考查难度，适当加大对能力尤其是高层次思维能力的考查，注重从设题形式、设问角度和答案拟定等方面，引导教师改变教学浅表化、模式化的现状，走入“语言”“思维”“文化”“审美”的殿堂，积极探索“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教育教学模式，引领日常教学回归到语文教学的本质。

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