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　　(一)美术教育学的性质和研究任务

　　抽象 ↑ 教育学一般原理

　　学科教育学

　　∣ 美术教育学

　　美术教学论

　　具体 ↓ 美术教学法(美术教材教法)

　　上面这个示意图展示了美术教育学在整个教育学科中的位置，以及从美术教学法到教育学的不同层次关系。就一门学科而言，必须有特殊的研究对象才有存在的价值。譬如，美术教学法研究美术教学的具体方法，美术教学论则主要研究与美术教学相关的教学过程、教学组织、教学原则、教学方法和教学评价等问题。那么，美术教育学的研究对象又是什么呢?

　　美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。因此，美术教育学研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律、美术教育的价值和目的、美术教育的学习问题、美术教育的内容和课程问题、美术教育的教学原则与方法问题、美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。相对于一般教育学，它更为具体，更注重和强调学科性;比起美术教学法和美术教学论，它研究的问题叉更具普遍性、范围更广、理论层次更高。可以说。美术教育学不爱要研究美术教学的现象及其规律，而且要研究美术学科形成完善人格，促进人的全面发展的基本规律;既研究具体的应用问题，也研究一般的理论问题。因此可以认为，美术教育学是一门综合性的应用理论学科。美术教育学的性质具体体现在以下3个方面：

　　理论性

　　1.所谓理论性应体现为对现实事物的概括性的知识体系，必须具有抽象与概括的品性。其具体方式为：将事物的本质属性抽取出来，与非本质属性相分离.茹咎这茄抽象出来的事物的共同本质属性联结起来，形成相关的理论体系。美术教育学就是这样一棼理论体系，不仅仅像美术教学法那样是人们对美术教育活动的经验总结，而是上升到理论认识的一种结果。

　　2.应用性

　　美术教育学绝非一种纯粹的理论体系.它比一般教育学原理更为具体，不仅要描述美术教育

　　的一般规律.而且要描述美术教学的具体组织过程与组织方法。如果我们把理论分成基础理论、应用理论和技术理论，那么美术教育学可以说是一种应用理论。美术教育学理论不是单纯理论思维的产物，而是教学实践的理论升华。它的产生和发展离不开丰富的教学实践，同时又对教育实践产生积极的指导作用，显示出极强的应用价值。

　　3综合性

　　美术教育学是一种边缘交叉学科，带有明显的综合性。首先，美术教育学必须具有鲜明的学

　　科性质，否则就难以与其他学科教育相区别而体现其独特性。其次，它必须反映教育学的基本原理，体现其教育性质。具体而言，美术教育学的成因必须包括美术学、美学、社会学、心理学、教育学、生理学、测量统计学等知识;同时，还必须以先进、科学的哲学思想，即马克思主义哲学作指导;此外，三论(信息论、控制论、系统论)所提供的系统方法，也是重要的综合因素。

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