自考《学前教育原理》章节习题：第5章

　　第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育

　　(一)学前儿童家庭教育

　　1.学前儿童家庭教育：指在家庭生活中，由家长(主要是父母)对其子女实施的教育和影响。

　　2.学前儿童家庭教育的特点：家庭教育的情感性;全面性;稳定持久性;权威性

　　功能：奠定儿童成长和发展的基础;知道儿童基本的生活技能;教导儿童规范的社会行为。

　　3.家庭教育的类型：心理实验：“权威型”教养方式、专制型、溺爱型、忽视型

　　中国：专制型教养方式：专制型父母严格控制孩子。容易使孩子形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。另一种过渡保护孩子，包办代替。这种方式是孩子养成过分依赖父母，容易产生分离焦虑，拒绝入园等退缩行为。并容易养成孩子自我为中心，自私自利，难以适应集体，易造成挫折感等问题。

　　放任型：一种为不善于承担父母的教养责任。容易影响孩子养成良好的个性和态度，没有责任心，行为放纵。另一种为过度放纵子女，容易引起放纵骄横、自私自利的平的和嫉恨心理，对社会责任模糊不清，没有忍耐，自我中心等问题。

　　民主型：不任意打骂孩子，对孩子的行为加以分析引导，遇到问题更多是鼓励和帮助，并合理的奖惩，使孩子获得知识，明白事理。

　　4.家庭教育的影响因素：1.家长的素质：(1)家长的文化素质，(2)家长的道德素质;2.家长的教育观念：家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它包含：家长的儿童观、人才观、亲子观和教育观等。3.家庭结构类型;4.家庭物质环境。

　　5.家庭教育的方法和原则：

　　方法：榜样示范法;游戏体验法;正面说理法;赏识教育法;自然后果法

　　原则：1.全面发展原则2.严慈相济3.正面教育4.一贯一致5.科学适度

　　6.家庭教育的指导原则：分类指导原则、家长主体、双向互动、因地制宜

　　(二)社区学前教育

　　1.社区学前教育：是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。

　　2.社区教育的功能：优化社会环境的功能、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能，强化个体社会角色的功能。

　　3.社区学前教育的产生发展：社区教育起源于丹麦。1965年，美国政府颁布了“先行计划”，是90%以上的生活贫困线以下的家庭的3-5岁的儿童享受了教育活动。英国的“确保开端”项目，由英国政府发起，面向4岁以下婴幼儿，主要针对低收入家庭。日本的“天使计划”、德国的婴儿读书计划。1984年，天津市河东区唐山街创建了我国第一所儿童玩具图书馆。

　　4.我国社区学前教育的形式：

　　1.以幼儿园(学校)为中心的社区学前教育

　　2.以社区为中心的社区学前教育

　　3.非正规学前教育——北京四环游戏小组

　　5.非正规的社区学前教育：在众多的社会学前教育机构组织中，有区别于正规幼儿园、幼教机构的学前教育的组织，如社区的亲子园、社区幼儿所、活动小组等。

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