童年期儿童的学习

学习的特点

现在学习动机、学习兴趣和学习态度（对教师、作业和评分的态度）方面。

学习的作用

1. 促进儿童责任感、义务感和个性的发展；
2. 促进儿童心理活动有意性和自觉性的发展；
3. 促进儿童社会性的发展，培养合作、互助的集体主义精神，发展自我意识。

学习障碍

1. 特征：2-3年级比较多：差异性、缺陷性、集中性和排除性。
2. 种类：语言障碍、阅读-书写障碍、算数障碍。
3. 症状：感知-思维、行为-情绪或社会性面向、发育迟缓、自卑引起的品性问题等；
4. 原因：幼年轻度脑损伤、遗传素质（艾儿丝认为，感觉综合失调是重大原因）、缺乏母爱、环境不良等。
5. 预防：避免可能造成损失的因素，注意儿童的心理健康，培养健康人格；关心儿童学习。

语言的发展

书面语言的发展

1. 书面语言是语言发展的高级阶段
2. 其掌握顺序为识字-阅读-写作（准备-过渡-独立写作）
3. 二、三年级时书面语言逐渐赶上口头语言，四年级开始表现出优势。

内部语言的发展

1. 内部语言的发展和儿童智力发展水平密切相关，特别是思维水平童年期儿童思维发展还是以具体形象思维为主，因此内部语言并不发达
2. 内部语言的发展氛围出声思维阶段、过渡阶段和无声思维阶段三个阶段。

认知的发展

思维发展的一般特点

1. 逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性。
2. 从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，且存在着关键年龄（10-11岁）。
3. 思维形式逐渐完整，7-8岁时表现出辩证思维的萌芽。
4. 从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，存在着不平衡性。表现在概括能力、比较能力和分类能力中。

元认知及其发展

元认知包括元认知知识（对人、任务和策略的知识），元认知体检和元认知监控，被认为是认知活动的核心。

1. 元记忆的发展：最早出现在5-10岁左右的儿童身上；小学四年级对自己记忆广度的估计基本已达到成熟。
2. 元理解的发展：10-17岁期间，阅读、元认知知识日益丰富，元认知监控水平不断提高。
3. 元学习的发展：2岁就表现出语言学习方面的自我调解能力，10-13岁变化较小，13-16岁变化较大，呈现出先慢后快的趋势。