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浅谈高效利用英语早读,激发学生读书热情

来源:考试吧(Exam8.com) 2011-11-08 9:01:00 要考试,上考试吧! 万题库
   【摘要】早读是一天学习的开始,是教学过程中不可忽视的重要环节,本文就如何高效利用英语早读,提高早读的含金量,激发学生读书热情,谈一些想法和做法。
  【关键词】高效利用 英语早读 激发热情
  一日之计在于晨,早晨空气清新,学生精力充沛,记忆力强,正是读书的黄金时间。早读是一天学习的开始,是英语课堂的延伸,是英语教学过程中不可忽视的重要环节,如何提高早读的含金量?这是每一个英语老师值得去探索,去实验的一门艺术。
  实践告诉我们,早读固然要给学生以自由,突出一个“读”字,但早读并非教师不可以讲,相反教师的辅导同样是十分必要的。例如关于“读什么(what to read)”“怎么读(how to read)”等,教师可以布置任务,指点范围、明确要求,这样就可以让学生有的放矢。多年的教学实践,我感到早读模式和方法可灵活变化,早读更要注意针对性和实效性。
  1.利用早读辅导时间进行思想教育,鼓舞学生的士气。每次早读前可以抽一点时间进行与个别学生的晨间谈话,谈一些学习方法,谈一些班级情况,谈一些做人原则。这样,一方面可以拉近与学生的距离,提高学生对老师的信任感,培养学生的良好品德和学习习惯。另一方面,激发他们的读书热情,鼓舞他们的学习士气,使他们感受朗读英语的乐趣。
  2.检查背诵,指导朗读。背诵(recitation)和朗读(reading aloud)是英语学习的两项基本功,也是英语早读的重头戏。早读就要大声的读,使劲的读;读出兴趣,读出语感,读出洪亮的嗓音,读出自信和胆量,读出文字的优美,读出异域的情调。课本上每一个Unit的对话和课文都要求全班同学背诵,并开展各种形式的背诵比赛活动(例如小组的或个人竞赛)。朗读时,我们可以组织学生尝试多种读的方式:齐读、分组读、速读比赛、教师、学生领头读,对读,轮读等。同时,通过早读课的背诵和朗读,我们可以培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好的为我们的课堂服务,让学生愿读,会读,乐读。
  3.释疑解惑,指点迷津。早读是教师走近学生,为学生释疑解惑的最佳时间,在平时学习的过程中,学生们会遇到这样那样的问题。在早读的时候,他们会不失时机地向老师请教,这时候,我们就要抓住机会,因材施教,指点迷津。这种教学方式针对性强,能够给学生留下深刻的印象。对于那些有共性的问题,应提醒全班同学注意,这样以点带面,查漏补缺,弥补了课堂教学的不足,会起到意想不到的教学效果。
  4.要培养和提高科代表的工作能力。早读一般由科代表负责相关工作,因此培养一个优秀的科代表是很有必要的。科代表应该是教师的好助手,教师有很多事情可以通过他向学生传达,他并不是一般的收收作业的小组长。如何培养科代表呢?我认为他学习成绩不一定最好,但胆量一定要大,要敢管,其次责任心要强,要作出表率作用。选好人选后,我们老师就可以开始培训了。内容大致有在讲台上的仪表、举止,领读的声音、节奏等,并且要向他讲清楚该读什么。当然读课文是最重要的,有表情地整齐地朗读可以加深学生对课文的理解,培养学生的语感,还可以锻炼学生的朗读能力。领读的好,自然会起到示范性的作用,这时,他就是教师的好帮手。有的内容完全靠学生在课外自学,有的学生预习不充分,早自修的朗读正好可以补充其不足。
  5.每日一篇短文,每天一点提高。早读到底读什么?多数老师认为无非是复习旧课,预习新课,但仅仅这样似乎有些单调乏味。据我们所知,大多数学生都有一种“吃不饱”的感觉,针对这种饥渴感,我们给学生加一篇小小的短文,用PPT放出来让他们阅读并背诵。这些短文都是根据教学需要,或是课文作者的背景(background)介绍,或是英美文化习俗知识,或是课文总结(summary),或是一篇英语美文,或是从The 21st Century 报纸上编摘的一些时事新闻(News Report)等。正如新课程标准强调教师要善于利用和开发课程资源:“除教材外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源,如网络资源和报刊杂志等”。学生每日阅读并背诵一篇短文,阅读量和词汇量扩大了,知识面也拓宽了。
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