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试论应用科技大学建设下土木工程专业校企合作模式探索

来源:考试吧(Exam8.com) 2014-09-04 13:36:00 要考试,上考试吧! 万题库

  论文摘要:应用科技大学的核心是培养技术技能型人才,发展本科阶段的职业教育,满足产业转型升级,对公共服务、高层技术服务技术人才需求。校企合作是培养应用型土木工程专业的重要方式。本文从应用科技大学土木工程专业人才培养的定位入手,分析目前校企合作存在的问题,及具体提出完善校企合作的改进措施。
  论文关键词:应用科技大学 土木工程 校企合作
  为适应我国转变经济发展方式、产业转型升级的需要,教育部于2013年年初启动“应用科技大学改革试点战略研究”项目。项目旨在学习借鑒欧洲应用科技大学的成功办学经验,建立中国的应用技术大学,推进现代职业教育体系建设,推动中国高等教育分类改革,促进地方本科院校转型发展,改善中国的教育结构。从而,构建现代教育体系解决教育结构失调问题,将高等学校按照普通型大学和应用技术大学进行分类调整,培养与产业发展相适应的金字塔型人力资源体系。
  土木工程专业是一个实践性很强的工科专业。“应用”正是该专业的教育核心,也是土木工程专业在应用科技大学建设中的準确定位和办学立足点。在土木工程专业应用型人才培养过程中,注重学生应用能力和创新能力的培养是非常有必要的。如何提高学生的实践和创新能力,顶岗实习是重要的途径之一,而要达到理想的学习效果,良好的校企合作模式是关键。
  一、当前校企合作中存在的问题

  (一)学校教学模式难以适应企业需求
  由于专业的特性,土木工程教学中各门专业课与工程实践是紧密相连的,许多的课程内容是以对施工现场有了一定认知为授课前提的。目前的教学计划是将实习排在授课之后。因指导教师的配备不足,学生在实习过程中,并不能完全掌握哪些内容是重点,哪些内容与课堂所学相关,以至于实践与理论内容脱钩,没达到既定的实习效果。
  另者,实践教学环节的时间安排与实际工程项目严重脱节。一般的土木工程专业实习时间安排在两个月左右,但单体工程的施工周期大都在10个月以上。这样就使得在学校安排的实习期间,学生只能参与到部分分项工程中,缺乏对整个施工过程的了解,对施工过程出现的设计、建设、监理等各方面缺乏接触,不能解决实质性的问题。因而,学生的实习内容远远不能达到实习大纲的要求,更无法适应企业的需要,以致学生在校所学的知识难以解决企业中所存在的实际问题。
  (二)企业缺乏参与教育的动力
  目前,大多数的企业并不愿意接收学生到单位实习。其主要原因即是学校、企业的目标不同,缺乏沟通,不能形成互惠互利的合作模式。
  一方面,高校的培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不符,校企联合培养人才的体制机制没有形成,高校自身合作能力不强,产品研发能力和技术服务能力较弱,缺乏对合作企业的吸引力。
  另外,作为市场经济主体的企业,其主要目标即是创造经济利益。而对实践操作基本属于空白的学生到单位实习,不但不能给企业带来经济方面的收益,还会影响工程进度,带来安全隐患。
  (三)政府关于校企合作的政策不健全
  应用科技大学是一个全新的概念,虽说是国家大力倡导的教育模式,但对于一个新兴的办学方式,各种政策和管理办法还处于探索阶段,政府还没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规,致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。造成校企合作还处于“摸着石头过河”的阶段。
  二、校企合作的新模式探索
  基于当前应用科技大学土木工程人才培养中校企合作遇到的问题,提出以下改进方案,以推动和完善校企合作模式
  (一)高校加强教学内容及课程体系的改革
  为了实现土木工程专业应用型人才的培养目标,及增加企业对校企合作模式的吸引力,学校必须改变旧的教学观念和教学内容,应使学生真正成为教育的主体,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性,缩小课堂教学与企业所需之间的差距。使得学生在学习理论知识的同时能对实践有更多的了解,在到企业的实习过程中,不但是学习的过程,也同时能够成为企业中的一员,能为企业创造效益。
  在教学计划的修订中,应在教材和教学内容上增加实践教学的分量。对实践性较强的课程,教师要组织学生对设计和施工过程进行参观、分析和讨论。这样,既能用较少的课堂教学时间完成教学任务,又能培养学生独立学习、独立思考、自我获取知识的能力。
  实验教学体系是增加土木工程专业学生实践能力的重要一环,但以往的实验教学模式大多以验证实验为主,这种教学体系对培养学生的创新能力并没有太大的帮助。在新的教学计划中,应增加培养学生动手能力的基础综合实验、专业综合性实验及设计性实验等创新实验。打破教研室与实验室的管理界限,营造开放性实验室的环境。这种教学方式的核心不是要学生集中做某一个实验,而是确定学生必须完成的实验项目。这就会促使学生自己提出实验课题,从实验方案的制定,实验环节的设计,以及实验构件的制作,到方案的实施验证,整个过程全部由学生个体主导,自己动手操作。有了这样的一个过程,学生的主观能动性,对所学理论知识的运用和实践动手能力都会有质的提高。有了这一方面的经验,在企业实习中就不会感到学校所学与工程脱节,就能在学习的同时,为企业所用。
  (二)政府健全相关制度政策
  校企合作不单是学校与企业的合作,教学与生产实践的合作,也是一种科技与经济相结合的合作行为。各级政府应结合区域经济发展和产业结构调整,统筹区域内相关企业和高校建立校企合作平台形成统筹校企资源、服务区域经济的校企合作长效机制。相关管理部门要提供必要的资金保障,用法律形式确保合作关系的稳定,保证企业投资渠道的畅通和巩固;有关部门积极制定鼓励校企合作的激励性措施,落实相关税费减免和资金扶持政策,调动院校、企业参与合作的积极性,并及时总结经验,广泛宣传推动。
  三、总结
  从现有的校企合作模式及成果可以看出,要想取得理想的合作成果,必须要有政府完善的制度和相关的激励政策做后盾。高校与企业也要深入沟通,详细制定共同的培养目标,在此基础上才能制定出合理的的教学计划,共同参与教学过程,从而真正达到应用型土木工程专业人才的培养。
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